一線教師：學(xué)校都成“高考工廠”，教育算是遭災(zāi)了？_如何做空股票
原標(biāo)題：一線教師：學(xué)校都成“高考工廠”，教育算是遭災(zāi)了？
原題：《都學(xué)“水廠”模式，教育就成災(zāi)了!》
作者： 曹永亮
生活在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)的今天，作為關(guān)心教育的老師或高中學(xué)生，恐怕沒有誰不知道中國有兩所高考雷人的學(xué)校:一所“水”中學(xué)，一所“廠”中學(xué)。為了敘述方便，就簡稱他們?yōu)椤八畯S中學(xué)”吧。
他們是聞名全國的“高考工廠”學(xué)校，每年高考有上萬考生報名，是家長和學(xué)生（尤其是高考首戰(zhàn)失敗的學(xué)生）心目中向往的“天堂”般的“神?！?。
學(xué)校之所以“神”，是因為學(xué)校每年高考都創(chuàng)造了本科及“清北”達(dá)線率極高的神話。因此，每年七八月份，就有望子成龍心切不顧自己孩子綜合素質(zhì)的家長，趨之若鶩，手里攥著大把的錢，慕名千里迢迢送子女前往報名就讀。一道特殊靚麗的高中教育風(fēng)景線，就此呈現(xiàn)在國人面前。
在這種風(fēng)起云涌的情況下，有網(wǎng)友呼吁:如果各地的學(xué)校都能辦成“水廠中學(xué)”該多好啊!
有此呼聲的網(wǎng)友，頭是被驢踢了，被一葉障目的“勝利”沖昏了頭腦，發(fā)熱燒成神經(jīng)病了。如果是略有點(diǎn)教育和生活常識的人，也不會產(chǎn)生這種機(jī)械幼稚和急功近利的“羨慕”想法。
“發(fā)燒友”所崇拜的理想學(xué)校，辦的還是適合“人”成長成才的教育嗎？這方面，我不想多說，粗略地談兩點(diǎn)意見吧:
（一）“掐尖教育”，掠奪和破壞均衡教育資源。
一個很樸素的事實，值得人們質(zhì)問:“水廠中學(xué)”，每年考上成千上萬的清華北大及本科生，都是學(xué)區(qū)輻射范圍內(nèi)的“自然”生源學(xué)生考上的嗎？如果不是通過“廣告”擴(kuò)招“等“惡意競爭”手段，把大范圍學(xué)區(qū)外的優(yōu)秀學(xué)生（包括一些復(fù)讀生，大部分是新生當(dāng)年本科未走的或高考成績接近本科的）“拉網(wǎng)”式的收來，能有他們香噴噴的“無米之炊”嗎？
把一些接近本科的學(xué)生高價“掠奪”過來，通過“高溫鍛壓”，然后打上“編號”出廠，就算“水廠中學(xué)”的“清北率”“985率”了，這也太有點(diǎn)“以面代點(diǎn)”吧!
“金子”放在哪里都會發(fā)光的。
舉個極端的例子，“水廠中學(xué)”能把“一元一次方程”都不會解的學(xué)生，在一年里“培養(yǎng)”成“清北生”嗎？當(dāng)然了，盡收一些接近本科的“好學(xué)生”，使用殘酷的“軍事化”“壓果汁式”的“逼學(xué)”方式，結(jié)果使他們考上了本科。這能算學(xué)校老師有本事和功勞嗎？如果“本科率”不是百分之百的話，那也是教學(xué)的倒退，也是耽誤和影響學(xué)生“原始成績”的表現(xiàn)。
起點(diǎn)素質(zhì)如此高的學(xué)生，放在任何一個能開齊高中課的一般高中上，結(jié)果也不會是“白皮”的。
眾（起碼老師）所周知，學(xué)生能否考上本科或“清北”，關(guān)鍵在“內(nèi)因”的學(xué)生本人的基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)及智商水平，老師的“外因”作用只是次要的。事實上，哪個“清華”“北大”生是通過硬復(fù)讀考上的？如果這是“清北途徑”的話，每個有“高考夢”的學(xué)生都是“北大”“清華”的學(xué)子了。在招收名額一定的情況下，總有人“考不上”，這是客觀事實，結(jié)果并非“廣告”誘惑宣傳的那樣:“只要肯用功，每個學(xué)生都能成功!”
在偏遠(yuǎn)的普通農(nóng)村高中就讀的學(xué)生，也有考上“985”的吧；在城里所謂的“一中”“二中”省市重點(diǎn)“名?！鄙系模灿袕?fù)讀仍沒考上本科的吧。沒有相應(yīng)的學(xué)生，老師就是條“龍”，也絞不出水來。
學(xué)生在別的學(xué)校已經(jīng)“吃了四個燒餅”，有八成飽了 到“水廠中學(xué)”又吃了第五個，結(jié)果學(xué)生“十成飽”了。但“吃飽喝足”的功勞，卻都計到“水廠中學(xué)”的頭上了，豈有此理？
拉網(wǎng)式的掠奪優(yōu)質(zhì)生源 ，對沒有壟斷能力只能“自勞自吃”的普通“自然個體散戶學(xué)?！钡钠茐牧κ菢O大的:他們辛辛苦苦喂幾頭接近夠磅（過去農(nóng)戶養(yǎng)豬，一般豬達(dá)到130斤左右，就可以出售了，此叫磅豬）的豬，被“水廠中學(xué)”花高價牽走了，喂不幾日，豬夠磅了。然而“養(yǎng)豬”技術(shù)高的名聲卻沒有“自然個體散戶學(xué)?！钡氖?。這樣，這些“散養(yǎng)戶”的日子還怎么過？他們就是教育舞臺上“跑龍?zhí)住钡木褪橇耍?/p>
（二）所謂的“優(yōu)質(zhì)教育”，就是一切為了分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重摧殘學(xué)生和諧健康成長的生命和教育本身。
這方面不需要多說，反問幾句話:像教育均衡達(dá)標(biāo)要求的“開足開齊課時”，在這類學(xué)校能實現(xiàn)嗎？像讓學(xué)生脖子青筋爆漲得快要出血了地狂喊著“只要學(xué)不死就往死里學(xué)”的口號，從早晨四五點(diǎn)“學(xué)”到晚上十一二點(diǎn)，這是“人本人學(xué)”的教育嗎？為了“比學(xué)趕幫超”，成績第二名的學(xué)生把第一名的殺了，這是“德才兼?zhèn)洹苯逃砟钆囵B(yǎng)出的“優(yōu)秀”學(xué)生該干的事嗎？
也許有的老師會說:教育就是“不管黑貓白貓逮住老鼠就是好貓”的“營生”，“學(xué)生考上好學(xué)校就是我們教育的成功，就是我們教育的價值!別吃不上葡萄說葡萄酸!”
但有持有這種“教育”思想的老師，踐行這種急功近利的“教育”行為時，考慮過“為了學(xué)生的一切”和“為了一切學(xué)生”的教育理念嗎？
教育的實質(zhì)就是教育者力所能及地為受教育者全面和諧發(fā)展創(chuàng)造身心發(fā)展的條件，使受教育者得到“各得其所”的健康發(fā)展，而不是教育者“一刀切”急功近利地“拔苗助長”或“精英獨(dú)長”?！耙换í?dú)放不是春”，“萬紫千紅才世界”。遴選幾個“好學(xué)生”，動用各種手段刺激他們“拼命”，難道他們“考上”了，學(xué)校和老師就成“太子傅”了？
在社會用人越來越務(wù)實立體多元化的今天，學(xué)生考上的哪怕是“名?！?，又能算什么呢？又有什么值得“羨慕”的呢？“考上了”也不是“皇城”；沒考上的，也未必一定就“窩囊”和“庸”。
可以斷言，品德和服務(wù)社會的綜合能力，肯定是法制化程度越來越高的未來社會，選人用人的重要標(biāo)準(zhǔn)，一時的“高分?jǐn)?shù)”，只是人生長跑途中，某一個“驛站”的領(lǐng)先標(biāo)志之一，絕對不是人生終點(diǎn)的總成績。
學(xué)校和老師以“能讓學(xué)生考上”為誘惑，使萬千家長攜巨款前來報名趨之若鶩，這不是教育價值取向單薄甚至誤導(dǎo)“無知”家長的表現(xiàn)嗎？這是學(xué)校和老師“醫(yī)之好治不病以為功”的盲目沾沾自喜!有必要對花期需要多種營養(yǎng)成分滋養(yǎng)的學(xué)生“歇斯底里”地進(jìn)行這種單一追求的“分?jǐn)?shù)英雄”的“傳銷式教育”嗎？
全國有個別這種瘋狂扼殺學(xué)生成長個性的學(xué)校，烏云遮不了天；如果像個別網(wǎng)友理想的“都辦成某某學(xué)校”。那就不是辦教育了，那叫一刀切地“摧殘教育”和“圖財害命”。
教育在事實上發(fā)展到瘋狂片面地追求“分?jǐn)?shù)”的地步，急功近利的色彩就明顯了。這種“教育”“制造”的是“殘疾人才”，“教育”本身起碼也是不健康的!
